《甲骨文与青铜器》ppt6
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24张，约3660字。
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第九课 甲骨文与青铜器.ppt
第九课 甲骨文与青铜器使用.doc
国宝档：甲骨片yong.WMV
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文明文化的践踏对文物古迹的破坏.jpg
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云冈石窟不文明.jpg授课教师 苏永建 科目 历史 课型 新授课
课题 第九课 甲骨文与青铜器
教
学
目
标
1． 知识与能力
通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体，了解汉字与甲骨文渊源。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
２．过程与方法
利用甲骨文12生肖文字让学生辨认，激发学生兴趣，加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。
利用青铜器照片和有关资料，进行讲解，想象，加深学生对青铜艺术这一文化瑰宝的认识。
３．情感态度与价值观
通过本课学习，使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌，中华民族的历史悠久，中华民族有高度的智慧，从而增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
教
学
重
点 学生学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教
学
难
点 如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系，认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入新课：
师：《国宝档案------殷商甲骨片》视频导入。
第9课 甲骨文与青铜器
第一篇章、解读文明-------文字篇 甲骨文
师：大家快速阅读课本第一框题的内容。思考：
1.什么是卜辞？
2.什么是甲骨文？
3.甲骨文的出土地点？
4.甲骨文的内容？
学生自学思考后，鼓励学生回答上述4个问题。
师：初步了解了甲骨文，它到底是一种什么样的文字呢？与我们今天的汉字一样吗？
大屏幕 12生肖：这些甲骨文你能认出来吗？
从这一角度来讲，甲骨文中有一部分文字是根据事物的特征创造出来的，甲骨文中的文字除了象形字外还有其他的造字方法。
读大屏幕上的许慎的材料。
从这段文字来看，甲骨文已是一种比较成熟的文字。
它与我们今天的汉字有什么关系呢？
汉字的演变过程
（我们今天的汉字，是由甲骨文发展来的。）
引导学生讨论甲骨文的价值：
提示：1.甲骨文的内容
2.甲骨文与今天汉字的关系。
通过讨论得出答案，补充世界意义。
与甲骨文同时存在的人类的古老文字包括两河流域的楔形文字，古埃及的象形文字，这两种文字早已灭绝，唯有甲骨文演变成了今天的汉字，并且联合国规定的六种工作语言中，汉字就是其中一种。
师：掌握知识贵在应用，学以致用，有一片甲骨文，请大家帮忙鉴定一下真伪。真品拿出证据，赝品，说出理由。
文字是一个地区，一个民族文明的载体，甲骨文记载了商代的灿烂文明，现在我们通过破译的甲骨文对商代的文明完全解读了吗？
（没有，甲骨文4500字左右，我们识读的2000字左右，还有一半多没有解读，希望通过大家的努力能够完全破译甲骨文，让辉煌灿烂的商朝文明有朝一日在大家手中重见光明。）
第一篇章、解读文明------青铜篇 青铜器
过渡：关于甲骨文，主要出土于殷墟，但要知道西周也有少量的甲骨文，西周时期人们常在青铜器上铸刻文字，称为铭文、金文。
那么什么是青铜器呢？大家阅读课本47页闻名于世的青铜器一目第一段大字内容。
下面是一些商朝青铜器的图片，通过观赏图片思考问题，商朝青铜器有什么特点？
师：现在学习了商朝的青铜器，请你当一回博物馆的文物讲解员向参观者介绍这件文物，准备时间2分钟。
哪位同学自告奋勇做解说员？
这目前世界上已发现的最大的青铜器是如何铸造的呢？观看视频。
通过想象，体会人们的智慧和协同合作的精神。同样对于今天的我们，无论是一个班级、一所学校，还是国家的发展，都需要我们每一个人的共同努力去打造。
在当时科学不发达的情况下，创造出了精美宏大的青铜器，反映了当时人们的聪明才智和协同合作的精神，也反映了当时政治的稳定、经济的繁荣和国力的强盛。
师：与商文化同时代的还有一个闻名于世的三星堆文化，它是一种与商文化风格不同的文明，艺术成就也很高。限于时间和篇幅的原因，我们简单了解一下，课下有时间同学们可以自己进一步探索解读谜一样的三星堆文化。
图片简单介绍。
第二篇章、传承文明-----故事篇
过渡：我们学习了商代辉煌灿烂文明的代表，甲骨文与青铜器，关于甲骨文的发现和青铜器司母戊鼎的出土还有两个小的故事，大家知道吗？
看视频资料和文字资料了解两个故事。前人保护了文物才使得文明保留至今。今天的我们该怎么做呢？
（保护文物，从我做起）
第三篇章、创造文明
传承文明是我们的任务，但我认为我们更重要的任务还在于创造更加辉煌灿烂的文明。
小结：通过这节课的学习，我们知道了祖先用辛勤的汗水铸就了我国古代文明灿烂的丰碑，作为青少年，我们既要传承先人的优秀的文明成果，又要发扬创新精神，团结协作，创造更加辉煌灿烂的文明。今天我们以祖先创造的辉煌文明而自豪，明天祖国以我们创造的灿烂文明而骄傲。
做练习巩固提高。
学生观看视频，谈疑问。
学生自主阅读课本，思考4个问题。
学生辨认甲骨文上的12生肖文字，激发学习的兴趣。
学生看课件上的材料谈自己的认识。
学生依据所学的知识辨别甲骨文。
学生看课本回答这一问题。
学生看课本自主回答这一问题。
欣赏图片，思考问题。
回答问题。
鼓励学生通过课本内容的学习，担当文物解说员。
当堂展示。
引导学生想象司母戊鼎的铸造过程，培养学生的历史想象力。
通过观赏图片学生简单了解三星堆文化。
鼓励学生说出自己知道的关于两件文物的故事。
通过观看视频，由视频中的疑问导入本节课。
发挥学生的主动性，引导学生自主掌握4个问题。
期间指导学生读书，不动笔墨不读书，在课本上将重点内容标记下来。
学法指导。
在回答的过程中给予点评。提醒需要注意的地方。如：含义中的时间限制。地点的殷墟古今对照。内容，由内容引出意义、价值。
引导学生相互交流，合作学习。
通过辨认甲骨文活跃课堂气氛，激发学生兴趣，加深认识。
培养学生阅读能力和从材料中抓住有效信息，解决问题的能力。
激发学生的民族自豪感和民族自信心
培养学生学以致用、解决实际问题的能力。
激发学生日后继续学习研究甲骨文的兴趣和动力。
通过设置情境，角色体验，激发学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力，锻炼学生的心理素质。
通过想象，引导学生体会当时人们的智慧和协同合作的精神。进行情感教育。
激发学生课后学习的兴趣，使课堂延伸到课下。培养学生学习历史的兴趣。
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