共33张，通过分组、分角色讨论，让学生学会多角度看问题。

　　姓名 丛爱卿 电话
　　学科 历史 年级  
　　邮件
　　单位 乳山市第一中学
   
　　教学设计
　　教学主题  
　　一、教材分析
　　《1861年俄国农奴制改革》这次改革属于继发性改革。体现了工业文明对俄国的冲击，改革的许多经验教训至今仍能警醒世人。我把这个单元内容重新组合为三个探究问题，即探究一：农奴制怎么了？——帮助学生理解改革的背景；探究二：俄国怎么办？——分析改革法令的内容，帮助学生认识法令颁布对俄国的作用；探究三：我们怎么评价？——沉重的转折，引导学生对1861年农奴制改革评价，以利于培养学生全面、辨证评价历史事件的能力。
　　二、学生分析
　　高二学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，而且通过前面的学习，学生对于分析改革的一般方法基本掌握。因此，对于高二的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。
　　三、教学目标
　　1、让学生运用他们已有的知识储备，运用已掌握的方法分析改革的背景和内容，客观全面地对这次改革进行评价。
　　2、通过分组、分角色讨论，让学生学会多角度看问题。
　　3、学生通过讨论同一个问题不同看法，表达自己的观点，驳斥别人的观点，培养学生的思辨能力。
　　4、通过学习，让学生认识到改革是除旧布新的良药。
　　重点：⒈1861年俄国农奴制改革的背景。
　　⒉农奴制改革的主要内容及其两面性。
　　难点：⒈理解农奴制对俄国资本主义发展的束缚、农奴制改革的局限性。
　　2.如何评价农奴制改革对俄国资本主义经济的影响
 
　　四、教学环境
　　简易多媒体教络多媒体环境教学环境.
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）
　　本节课主要使用电脑、投影仪、音响、PPT课件。
　　在课程导入中通过多媒体播放《翻身农奴把歌唱》，以中国西藏农奴制的废除引入对俄国1861年的农奴制改革，拉近与历史的距离。课堂中，通过PPT展示文字材料，三个探究问题，通过学生自主探究，老师方法引导，情境创设，角色扮演等引发讨论等方式突破重难点，总结历史规律。