《“冷战”局面的形成》导学案
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约1590字。
《“冷战”局面的形成》导学案
编者：邹庄中学 丁树荣
第十七周第一课时 课型：新授课
一、学习目标
1、知道首先发出冷战信号的是丘吉尔以及其“铁幕演说“的主要内容。
2、记住美国的冷战政策的表现。
3、通过对杜鲁门主义、马歇尔计划实质的探讨，培养学生透过现象看本质的能力。培养学生的综合归纳能力。
4、运用对冷战局面形成的总体认识，客观评价资本主义和社会主义的本质区别。
重点：
1、 丘吉尔的“铁幕演说”。
2、 杜鲁门主义和马歇尔计划。
难点：
1、 杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。
2、 以“遏制”为中心的冷战政策。
二、知识准备
1、复习前一课内容，第二次世界大战中，哪两个国家的力量较为突出？雅尔塔会议的主宰者是谁？
2、冷战是什么时候开始的？
3、东西方阵营在冷战时都有过哪些举措？
三、学习内容
（一）欧亚人民民主国家的建立
学生自主学习：想想 战后世界政治格局最大的变化是什么？社会主义世界体系的中心国是哪个国家？
（二）“铁幕演说”
自主学习，完成相关问题
1、 什么是冷战政策？
2、 美国为什么要发动对苏联的冷战？
激趣思考，小组讨论
师：既然美国是冷战政策的主要制定者和执行者，为什么说丘吉尔是最先发出冷战信号的人呢？他的什么行动表明他是最先发出冷战信号的人？
这一定要从当时的那个时代的大背景、从传统的英美关系方面去想，大胆提出自己的看法。
学生讨论后，教师讲解小结：
由于二战刚刚结束，人心厌战，因此美苏两国都不愿把两国的对立和矛盾诉诸武力，所以美国便针对苏联等社会主义国家采取了这种除战争以外的一切敌对活动和对抗形式，而人们借用冷战一词，形象地展示了战后初期的美苏关系原貌。
（三）杜鲁门主义和马歇尔计划
师生共同探讨：
1、 什么杜鲁门主义，它的实质是什么？
师引导学生分析，小组讨论。
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