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约2260字。

　　21《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
　　一、说教材   
　　《邹忌讽齐王纳谏》是部编九年级下册第六单元的一篇课文。该单元是古诗文单元，它与前面几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自己比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
　　二、说学情
　　《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。本文文字并不深奥，初三学生可以借助课文注释和已学的文言文知识，自行翻译。学生对文章大意的理解不是很难。但是初中大多数学生还没有认识到语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设置问题让学生合作学习，借助思维导图理解本文“三叠”式结构，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。
　　三、说教学目标
　　根据新课标的要求，单元目标要求和课文特点，以及学情的分析，我将教学目标确定为以下几点：
　　文化自信：能够在学习中领会除弊纳谏在当时的积极意义和在今天的借鉴意义。
　　语言运用：掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文义。了解设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧。
　　思维能力：能够分析邹忌和齐王两个人物的形象，体会本文辩丽横肆，气势纵横的语言艺术。
　　审美创造：引导学生学习邹忌为了国家利益而勇于讽谏的品质和齐王广开言路、勇于改变的大度胸怀。
　　重难点：理清文章逻辑脉络，理解类比说理、委婉讽谏的劝说艺术。
　　四、说教法学法
　　1、讨论法：从不同角度设疑，让学生自己独立思考，解决疑问，把握课文内涵。
　　2、点拨法：针对一些有难度的问题进行点拨教学，使学生能够扩展思路，完成问题。
　　新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习，
　　五、说教学过程
　　（一）导入新课
　　唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的。而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
　　（设计意图：以中国古代直言进谏的代表魏征和唐太宗的