共30张，含有配套教案。

　　姓名 张召建 单位 山东省肥城市第一高级中学
　　教学设计
 
　　教学主题 《中国古代的思想和科技》
　　一、教材分析
　　地位：本单元是学习历史必修三的起点与基础，是在学习了政治、经济文明历程基础上进一步从思想文化层面了解人类社会发展，进一步认识历史、社会与人的重要途径，也是正确认识和理解中国国情所需要的。
　　结构：从横向上看（1）与必修一“中国古代政治制度”、“中国古代经济发展”的关系，其发展演变正是中国古代政治经济状况的要求与反映（2）与古希腊的哲学、人文主义相映成趣，相映生辉。从纵向上看，历史在发展，思想自然也在往前走。如何对待儒家思想，也是如何对待历史。
　　目标：本节课要学的内容包括百家争鸣、汉代儒学、宋明理学、明末清初的思想活跃局面四个子目,其核心是儒家思想的演变历程及其原因，理解它的关键就是封建统治思想相结合。学生已经学过初中的有关历史，高二上学期也已学过新课本节课的内容就是在其基础上的发展。在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是儒家思想的演变，产生这一问题的原因是学生对中国的朝代顺序记忆不清。要解决这一问题，就要理解古代朝代的变化，其中关键是朝代更替。由于它还与必修一、二有密切的联系所以在本学科有重要的地位，并有承前启后的作用,是本学科的核心内容。
　　方法：
　　教学的重点是儒家思想的演变，解决重点的关键是分析理解，小组合作、共同探讨。各个版本内容虽有不同，但体系一致，主要是要理清儒家思想的演变这一线索并结合古代社会政治、经济的发展状况分析归纳其演进的历史阶段性特征。运用联系比较的办法:一是不同时期儒学思想的比较，要注意儒学的演变在不同历史发展阶段中具体内容的变化;二是与西方资产阶民主思想的比较。
 
 
　　二、学生分析
　　本课的授课对象是高二学生。本单元难度不小，思想内容理解难度大，由于是复习课，虽然已经学习了相关知识，但一个单元的整合容量大，学生不易接受。
　　学生要根据课前导学案记忆和理解主干知识，通过电脑搜集相关的信息做好课前准备。
　　对于课标学生要去了解：理清儒家思想的演变这一线索并结合古代社会政治、经济的发展状况分析归纳其演进的历史阶段性特征。运用联系比较的办法:一是不同时期儒学思想的比较，要注意儒学的演变在不同历史发展阶段中具体内容的变化;二是与西方资产阶民主思想的比较。
　　关于中国传统文化主流思想的演变的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面语文课本中也有一些相关的的内容。但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的