共31张。自主学习，自我检测，小组合作，思考交流。有教案和学案。

　　第13课动荡的中东地区
　　一、教学目标定位
　　（一）知识与能力
　　了解中东地区的地理范围，知道中东地区在交通、经济等方面的重要价值。知道对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。掌握中东地区四次战争的概况以及中东地区的形势。认识中东问题的复杂性。
　　（二）过程与方法
　　引导学生概括出动荡不安和战火频仍是二战后中东地区历史发展的最大特点。通过合作讨论“中东地区错综复杂的矛盾”理解中东问题的复杂性，树立合作意识，提高历史思维能力，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。
　　（三）情感态度与价值观
　　通过分析中东战争的严重后果，认识到冲突与战争最终受害的是广大人民，战争不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念，认识到“生命与和平”的可贵。
　　二、教学重点难点
　　重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
　　难点：巴勒斯坦问题由来；中东地区战火频仍的原因。
　　三、教学方法和手段
　　讲述法、讨论法、多媒体辅助教学
　　四、教学过程
　　导入：视频《中东战争》导入
　　1.设问：战争给我们带来了什么？
　　（1）中东问题是怎样出现的（由来）？（2）中东地区为什么动荡不安、战争不断（原因）？（3）想一想我们有哪些办法能继续推进中东和平进程从而解决中东问题（办法）？
　　2. 明确学习任务：
　　自主学习，小组合作（小组分工，明确学习任务）
　　环节一：中东地区的地理位置
　　“中东”一词的来源和中东的地理位置。简介中东的人文特点和地区的战略地位，“五海三洲之地”。
　　环节二：中东问题的由来
　　动荡不安的中东地区，核心问题是巴勒斯坦问题。介绍中东地区局势动荡的直接原因即巴勒斯坦问题的由来，阅读教材75-76页，在阅读教材和收集课外知识的基础上，简述巴勒斯坦问题的由来。
　　视频《以色列与巴勒斯坦人的冲突》
　　介绍中东地区局势动荡的表现即四次中东战争的情况，学生阅读教材课文小字，完成表格，介绍中东地区四次战争的概况。小结：
　　①巴勒斯坦地区历史上犹太人和阿拉伯人都曾居住过。
　　②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。英国支持犹太人的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦。
　　③二战后联合国通过巴勒斯坦地区“分治”，建立一个犹太人国家和一个阿拉伯国家的决议。
　　④1948年，犹太人国家以色列建立,但阿拉伯国家没有建立起来。
　　环节三：中东地区错综复杂的矛盾的由来
　　第13课动荡的中东地区
　　【课标要求】
　　中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。
　　【学习目标】
　　引导学生概括出动荡不安和战火频仍是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。
　　通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。
　　【学习重点】
　　1.战火频仍的中东。2.中东地区错综复杂的矛盾
　　【学习难点】
　　1.巴勒斯坦问题由来。2.中东地区战火频仍的原因。
　　【学习过程】
　　一、自主学习，自我检测（同学们阅读课本，找出答案）
　　1.第一次世界大战后，英国获得的“委任统治权”，英国支持犹太复国主义运动，流散在世界各地的陆续迁往该地区。
　　2.第二次世界大战后，通过了巴勒斯坦地区“分治”、建立一个国家和一个国家的决议。1948年犹太人国家建立，英国宣布结束在的“委任统治”。
　　3.以色列建国后至1973年，和之间就发生了四次战争，史称