《世界经济全球化与政治格局多极化趋势》说课稿

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  • 更新时间: 2011/8/26 13:14:15
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约3830字。

  《世界经济全球化与政治格局多极化趋势》说课稿
  说课人:广东揭阳真理中学 洪斯静
  一、教材分析
  (1)教材地位:两极格局解体之后,世界经济全球化和国际政治多极化,是形成中的世界新格局的显著特征,因此这节课无论从政治格局的演变来看,还是从世界经济发展的历史角度而言,都扮演着承上启下的角色,其地位至关重要。
  (2)内容分析:本节课由“经济全球化”、“世界政治格局多极化趋势”及“人类面临的共同问题”三个模块组成,“经济全球化”发展导致了“世界政治格局多极化趋势”的形成,二者发展的共同结果又使“人类面临的共同问题”,这体现了“经济基础决定上层建筑,上层建筑反作用于经济基础”的政治经济学原理以及“一分为二”的事物分析辩证思维。
  (3)三维目标:
  1、知识与技能:
  在了解经济全球化趋势的具体表现,理解经济全球化的影响,并通过了解“多强”力量的崛起及根源,逐步了解世界政治格局的多极化趋势。培养学生运用辩证唯物主义的观点,全面、正确地分析历史问题的能力。
  2、过程与方法:
  运用情景教学法,以问题探究法为主,引导学生由感性认识向理性认识升华,自主、合作探究,深化对知识的理解和运用。
  3、情感态度和价值观:
  认识世界经济全球化下各国互相依存、互相竞争关系,关注人类面临共同问题,帮助学生树立合作与竞争观念,增强学生忧患意识和使命感,提高学生的人文素养。
  (4)教学重点、难点:
  重点:世界经济全球化的加速发展和世界政治格局多极化的趋势。
  难点:世界各国在经济上互相竞争同时有相互依存的复杂性。
  二、学情分析
  九年级的学生已具备一定的认知水平和归纳、分析和综合问题的能力,从本质上认识事物的能力。但由于对经济史的了解不多,对“经济全球化”等抽象概念难以理解,对图片、文字的分析和提炼有效信息上还有所欠缺,须使学生经历“活动——体验——表现”的认知提升过程。
  三、教法与学法分析
  教学方法:结合情景教学,以问题探究法为主。根据学生的年龄特点和心理特征,设置适当的情境,促使他们自主学习和自主探究,进一步达到教与学的和谐统一,并以问题或任务驱动学生学习,引导学生自主、合作、探究,从而体现新课程理念——以学生为主体,教师为引导。

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