共36张，有教案。　　选修1《戊戌政变》教学设计
　　宁波市惠贞书院  李永康
　　一、教学指导思想：历史是一种探究方式，而不只是知识结构；历史不仅仅只是一种探究方式，更是一种情怀，一种境界，一种思想方式。
　　二、教材简析：《戊戌政变》是高二选修1课程第九单元《戊戌变法》最后一课。该课力图通过讲述戊戌变法过程中新旧势力的交锋，通过勾勒一幕幕改革派“奔走呼号”的场景，各种政治力量的斗智斗勇，谭嗣同的视死如归来敲击学生的心灵，帮助学生认识到戊戌变法的历史意义，涵养学生的使命感和责任感。
　　三、学情简析：高二学生已经学习了选修课程《历史上重大改革回眸》大部分内容，学生基本上掌握中外重大改革的框架。高二的学生对于历史学习有了更深刻的体验和认知，能够在教师的帮助下借助历史知识形成认识，理解历史。
　　四、教学目标：
　　1、简要复习“雾月政变”等概念，师生共同研讨“政变是什么？政变有何作用？”学生能初步认知“政变”的相关知识。
　　2、师生结合教材和相关史料，研讨“戊戌政变是什么，光绪帝和维新派能否制止戊戌政变？”和“戊戌政变的后果？”等三个问题，学生能知道戊戌事变的基本史实，理解戊戌变法失败的原因，认识到中国近代化道路的曲折性。
　　3、围绕学生疑问，教师出示材料，尤其是梳理大事年表帮助学生分析戊戌政变的影响，并由此分析戊戌变法的历史意义。
　　五、教学重难点：
　　1、教学重点：理解戊戌政变，认识维新变法的意义。
　　2、教学难点：分析戊戌政变难以避免的原因。
　　六、教学的策略与资源
　　1、策略：“双向”问题探究、材料研读、讨论法
　　2、资源：人教版教材、唐德刚《晚清七十年》、ppt课件等
　　七、课时：1课时
　　八、教学过程：
　　（一）提出问题，课前准备。
　　学生阅读人教版教材《戊戌政变》，思考：
　　问题1、列举我们学过的“政变”。概要指出，什么是政变？
　　问题2、你如何看待“政变”？
　　（二）交流观点，激“惑”导入。
　　教师查阅学生“课前准备”后，提出自己的观点：“政变”是罪恶还是救赎？由此引出课题——戊戌政变是罪恶还是救赎？？