约4660字。

　　在冲突中思考　生存还是毁灭——《哈姆莱特》教学设计
　　(设计理念)
　　教学大纲指出：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”自读课的目的不是让学生一节课读很多书，而是通过自读，激发学生的读书兴趣，开拓学生的视野，本剧是莎翁的经典之作，剧情跌宕起伏，在自读中学生对人物命运表示极大的关心，激发了学生的阅读兴趣。如何检验学生自读的效果，又能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识，还需要让学生通过活动的形式展现出来，这就是新课标提到的“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”。对本剧剧情的掌握情况，恰好可以通过学生课前合作自拍视频介绍、画人物关系图等活动体现出来。对人物形象、内心矛盾冲突的把握，可以通过角色演读、争议辩驳的形式展现出来。为了更好地完成教学任务，需要在自读的过程中，加强阅读的目的性，设置复杂、有意义的问题情境，引导学生在本剧非正常的叙事顺序中发现戏剧的本质，抓住戏剧的矛盾冲突。通过自主、合作、探究来解决问题，在自读中理解分析当前的问题情境，同样能激发学生思维，生成新的理解，培养解决问题的技能。
　　(目标定位)
　　根据学情、文本、单元目标、新课标，制定学习目标如下。
　　1. 理清情节内容。
　　2. 从戏剧矛盾冲突着手，鉴赏哈姆莱特身上蕴含的人性魅力及艺术价值。
　　(文本特色解读)
　　完美生活的倾覆
　　一个在人文中心威登堡大学读书的年轻王子，也是未来丹麦的国王哈姆莱特，他有着美丽的、贤惠的母亲，乔特鲁德，有被誉为是“人伦的典范，时流的明镜”的父亲，有像霍拉旭那样具有骑士风度的好朋友，还有一个美丽的情人，奥菲丽娅，他愿意将来做一个像他父亲那样伟大高尚的人，成为丹麦的好国王，可就在这时，父亲猝死，不到两个月，母亲与叔叔也就是他父亲的弟弟举行了盛大的婚礼，就连他昔日的好友也远离甚至背叛了他，瞬间他完美的世界倾覆了。
　　明知不可为而为之
　　剧本并没有从青年王子哈姆莱特在威登堡大学的读书生活写起，没有冲突就没有戏剧，本剧第一幕随父王的惨死，母亲的速嫁，王位的丢失，便敞开了哈姆莱特的内心，他很敏感，喜欢从个别推向一般，他对整个世界的看法都改变了，众人皆醉他独醒，哈姆莱特清醒地认识到他的任务并不是简单地给父亲复仇，而是把这个颠倒混乱的时代