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《项链》说课稿

  各位评委：
上午好！今天我的说课题目是莫泊桑的《项链》。
【说教材】
《项链》是高中H版语文教材第四单元的一篇课文，该单元的教学要求是让学生学会从结构、体裁、语言等方面学会文学作品艺术形式的鉴赏。
作为莫泊桑颇为著名的作品之一，《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，体现了他在小说情节结构安排上的独到构思，并且产生了不同凡响的艺术效果。
我所安排的是本篇课文第二课时的教学，是在了解作者、熟悉课文的情节内容和人物性格特点的基础上进行的。根据教学大纲的要求和本文的特点，我将本课时的教学目标定为以下几点： 
知识目标：  理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 
能力目标：  学会根据小说的情节结构理解小说的主题，提高学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 
情感目标：  引导学生用宽容的心态来认识别人，同时认识虚荣的危害性，呼唤对真、善、美地追求。
拓展性目标：启发学生学会在记叙文写作的情节安排上，运用“欧·亨利式”结尾，以达到深化主旨，回味无穷的艺术效果。 
这篇小说最值得品味的就是它的结局，有“欧·亨利式”结尾的特点，让人意犹味尽。因此，我将教学突破口设定为：小说的结尾说玛蒂尔德的项链是假的，你感到意外吗？你认为作者的安排合理吗？
由此，确定本节课的教学重点是认识“项链是假的”这一处理的合理性和艺术性，而难点则是学会鉴赏“欧·亨利式”结尾,并运用到记叙文的写作中去。
【说教法】
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题，并能将所学知识合理运用到写作中去，做到读写结合。具体做法如下： 
①提问法——逐步引导，逐渐深入。 
②自主探究法 ——学生实践，巩固提高。 
③诵读法——反复朗读，把握语言特色。 
④讨论法——积极参与，总结规