约3350个字。

　　八年级上册第一单元第二课：《泰山日出》（2课时）
　　课前预习：
　　了解作者及本文背景资料，识记并理解本课重点字词
　　相关课程标准：
　　“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；”“品味作品中富于表现力的语言。”
　　教学目标：
　　1.把握文章内容，体会作者描绘的泰山日出的特点。
　　2.理解作者写泰山日出的用意。
　　3.品味作者遣词造句的准确、传神。
　　评价任务：
　　1.有感情地朗读课文，理清文章的思路。
　　2.阅读课文，把握文章主旨，完成文本解读。
　　教学过程：
　　一、 激情导入：
　　日出是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
　　二、检查预习:
　　1.文学常识口头提问，以语文课本为主，可适当补充作者情况。
　　2.生字词用课堂笔记当场默写并小组内批改，订正。
　　三、理清思路，走近作者
　　请同学们自由朗读课文，读准字音并按照时间顺序划分本文的层次。
　　说一说：有人认为本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？
　　(教师适当补充相关背景资料：这篇写日出的文章，写于1923年，正是“五四”新文化运动的后期，本文也是作者写给印度诗哲泰戈尔来华访问的颂词。文中字里行间洋溢的热烈情感，光从自然景色的美好是不能充分解释的，文中的许多描写都含有象征的含义。我们可以这样理解，作者以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达了他对泰戈尔的敬仰之情。或者，以“泰山日出”象征着“五四”新文化运动，表达了作者对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。)
　　想一想：如何理解文章中的“光明”一词？(结合文章背景，参照课后习题思考）
　　（在文中“光明”是双关语，既指日出的光明，也指泰戈尔，还指社会的光明。光明即东方，在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这不仅仅是自然意义的光明。）
　　四、再读课文，欣赏“日出”
　　1.找出文章中对日出景象描写的语段并齐读。
　　2.思考本段是如何描写太阳升起的。