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谈　骨　气
象州县运江中学　廖政一
[年级]　初三
[标题]　 谈骨气
[关键词]　现代文/教案
[内容]
一、教法建议
【 抛砖引玉 】
　　1.　这是一篇比较规范的短论。它由三个部分构成，即：提出论点 — 论证论点 — 总结归纳，也就是议论文的“引论 — 本论 — 结论”三个逻辑段。可让学生在认真阅读课文的基础上，找出课文中的论点及其论据，使学生对三要素获得感性认识。然后对学生讲清楚这个基本的论证格式，认真学会这种写法。
　　2. 为了加深对课文的理解，可向学习介绍课文中提到的三个有骨气的人物的故事。
　　3. 摆事实，讲道理，是论证的基本方法。摆事实，也就是议论中的记叙。这篇课
文的记叙安排得很准确，很巧妙，有力的证明了中心论点。讲课时应突出强调这个特点。
　　4. 引导学生正确理解“骨气”的含义，启发他们认识课文所说的“骨气”，跟社会上所谓“江湖义气”“哥们义气”等错误思想意识的本质区别。
【 指点迷津 】
　　议论文教学往往容易感觉枯燥，为吸引学生，激发他们的兴趣和学习主动性，可采用“讲故事 ( 论据 ) →谈看法 ( 论点 ) →教读练”的方式，其做法如下：
阅读三个故事 ( 事前准备好三个故事材料 )
　　教师范读三个故事，让学生大略了解故事内容，培养听的能力。然后分成三个学习小组，每个小组反复阅读其中一个故事。并要求弄清楚：1 . 写的是谁；2 . 谈的啥事；3 . 说明什么问题。阅读后检查。［ 第一个故事 — 写的南宋爱国将领文天祥；谈他抗元被俘，拒绝高官厚禄的劝诱，英勇不屈，慷慨牺牲；说明文天祥有骨气。第二个故事 — 写的古代齐国一个穷人；谈他宁可饿死也不吃富人轻蔑傲慢的施舍之食，即嗟来之食；说明这个穷人有骨气。第三个故事 — 写的民主战士闻一多；谈他明知国民党要杀害他，却照常工作，痛斥敌人，宁可倒下去，也不愿屈服；说明闻一多有骨气。 ］在检查订正过程中，教师要注意培养学生的概括能力。
理解三句名言 ( 让学生把事例与观点一一对应 )
　 教师板书孟子名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。要求学生查阅《新华字典》，弄清“淫” ( 迷惑 ) ，“移” ( 改变 ) 、“屈” ( 低头 ) 的含义。然后，根据文意，指导学生了解这三个词在句中各自的具体含意，进而使他们懂得这三句话的意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了。接下去提出问题：这三个故事分别与哪一句句言的意思更切近 ? 要求学生用书上的原话作简要分析。［ 第一个故事 — 富贵不能淫：“可以做大官” ( 富贵 ) 、“坚决拒绝” ( 不能淫 ) 。第二个故事 — 贫贱不能移：“饿得快死了” ( 贫贱 ) ，“宁可饿死，也不吃你的饭” ( 不能移 ) 。第三个故事 — 威武不能屈：“敌人要杀他” ( 威武 ) ，“大声疾呼，痛斥国民党特务” ( 不能屈 ) 。 ］教师要注意培养学生的分析能力，使他们理解每一个故事说明的主要问题。
提炼一个观点
如果借用数学上“提取公因式”法，学生很容易从三个故事所说明的问题中归纳出这样的要点：文天祥、一穷人、闻一多是我国各个时代的人，即都是中国人，他们在富贵、贫贱、威武面前分别表现出骨气，即都有骨气。合成一句话就是“我们中国人是有骨气的”。告诉学生这就是本文作者的看法 ( 观点 ) ，从议论文的角度说，即是文章的论点。然后要求学生在书本上找出这一论点出现的地方 — 开头一句话。教师说明这属于开门见山提论点。即下笔说明明白白地摆出自己的观点。再问：我们今天说的有骨气，用孟子的话来表述，该用哪些 ? ［ 即三句名言 ］骨气是古人才有呢还是今人才有 ? ［ 每个时代都有很多这样有骨气的人 ］事例所举三个人的骨气是不是一个含义 ? ［ 社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同 ］教师以提问为路子，启发学生体会文章第2、3、4