问悠悠，情悠悠

　　2006年四川省高考“下水”作文：
　　阅读下面的文字，根据要求作文。
　　生活中，有人好问，有人不问；有人主张有疑就问，有人主张三思再问。问天问地，问古问今，“问”在我们的生活中无处不在。 
　　请以“问”为话题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体，自拟题目。所写内容必须在话题范围之内。不得抄袭。
　　问悠悠，情悠悠
　　四川省内江市第十中学   张  兵
　　千古悠悠，历史犹如一团迷雾，总给纷纷扰扰的人世留下许多的疑问；百代匆匆，岁月仿佛一条长长的飘带，萦绕出幻幻真真的感情纠缠。人生有多少希冀，生命就有多少迷惑，世上有多少岁月和历史，人间就有多少感情的疑问。
　　（一）问世间情为何物，直叫人生死相许
　　有人说，爱情是一杯甜甜的红酒，莹莹烛光，红袖添香，美好姻缘的结合让人心摇意荡。但我又分明感到爱情亦是一杯烈性的酒，因为穿越历史，它曾让多少人舍身相许，使天地同伤，草木共悲，《梅花三弄》中亦有词为证“问世间情为何物，直叫人生死相许”
　　——是啊，情为何物？我问悠悠苍天，苍天无语；我问茫茫大地，大地无声；我又登高而问，只有风儿阵阵，松涛声声。
　　那天，我因找不到答案而苦闷，因苦闷而长歌狂饮，不知不觉，我醉了，在半醉半醒，半梦半觉之间，我看到梁山伯与祝英台身化彩蝶，飞振双翼，翩翩而来。我问他们情为何物，他们深情对视后回答我说，“情”是相依相携、天荒地老心不变的那份无言的守候，言罢，他们悠然并肩飞向那美丽的花丛，留下一路缤纷的身影；我又看到刘兰芝和焦仲卿正笑语盈盈地携手于青山绿水间，我问他们情为何物，他们回答我说，“情”是“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的痴心不改， “情” 是一对在林间相向而鸣，在水间交颈戏水的鸳鸯。之后，他们身化孔雀，往东南高枝飞去；我还看到了罗密欧与朱丽叶身着盛装，笑语款款而来，我问他们情是什么，他们回答我说，“情”是一见倾心，两情相悦，三生不别离的永远的承诺，说完，他们走进了那古朴肃穆、红烛摇曳的教堂。
　　不多久，我酒醒了，我明白了“爱情”中那感天动地、让人生死相依的真谛，我明白了“爱情”犹如那水中洁白如玉的莲花，驱使着每一个自己追求永恒和圣洁的人生死相许。
         （二）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
　　有人说，“愁”是那满天的烟霭，迷蒙之中给人压抑和失落；有人说，愁如那大漠中飞扬的沙尘，模糊之中让人绝望和感伤。无疑，“愁”是一种消极的情绪，以至于亡国之君李煜在伤感之余写出了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的千古沉痛。
　　是啊，“愁”如涛涛之水，人何以堪？“愁”如穿心之箭，“愁”又有何用？
　　我仰天而问，我极目而望，四下空阔，无人应答，看来，现实中无人能解答我的疑问了。
　　于是我沿着一条熟悉的古典诗人们走过的路，希望能在文学的芳丛中找到答案以解决心中的疑惑。那不是岑参么？他正在站在暮雪纷纷的边境辕台之下，眼望边塞寒空，吟出了“翰海阑杆百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇句。啊！这“愁”中原来有如许壮阔博大的美丽！那个倚石而站，眼望夹岸群芳零落而下的女子是谁，那不是李清照么？她于孤独中吟出了“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”的哀婉，“花”“人”相衬，两相映照，这飘泊之“愁”原来也能蕴藏一种凄然不尽的美丽的啊！那形单影只、登楼而望的人不是宋朝的那个贺铸么？他望穿秋水亦难觅凌波仙子的芳踪，于是情如水泻，提笔而书曰：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。哦！这相思之愁，原来也可以与得如此有诗意，让内心充满落花坠帘般的缤纷的美丽的。
　　在这条路上，我的疑问释然了，因为我明白了，“愁”之于人生，确是一种压抑和消极，是一种无奈和伤悲，但如果恰当地释放，“愁”就是有用的，“愁”之于文学，确能造就一种悲伤的美丽，就犹如生命有黑暗，但从那黑暗中也能飘出缕缕浸人心脾的夜来香。
　　“一江春水”之几多“愁”啊，在千年的询问中，你就这样在诗人的笔底长年不息地流淌着永恒的价值和美丽。
　　（三）岁月无痕“问”有价，真情长驻我心怀
　　回望历史，走过岁月，阅读“爱情”，穿越“愁绪”，有多少找寻，就有多少疑问，我在“问”中迷惑，也在“问”中收获；我在“问”中流浪自己的思想，也在“问”找到真实的情感人生——啊！问悠悠，情悠悠，岁月无痕，苍天有“情”爱不休，人生有“愁”情长留，不似长江水，无语东流。问到情深处，纵斜月沉沉，危栏独倚，涕泗长流，依旧不回头！
    
　　自评：
　　在写作思路上，我以“问世间情为何物，直叫人生死相许”和“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”引出两部分内容，构成文章主体，然后再前后分别加一段，使全文构成“引题——分写——总结”的较为完整的结构布局。同时，为了使“分写”部分显得形象生动一点，我采用了想象，以画面形式含蓄地传达感。
　　在选材剪材上，我认为不要丢了课文这个具大的材料库，学会选取，就能找到好材料，为了在评讲时给学生体现这理念，在“问情”方面，课文内我就选取了“刘兰芝与焦仲卿”、“罗密欧与朱丽叶”
　　这两篇文章。在“问愁”时，我在课文内选了李清照和岑参的两句熟悉的诗词。这样，就能启动学生的储备，以免叹息“巧媳妇难为无米之炊”。
　　在语言应用时，我觉得化用古诗词能够使文章更有意蕴，能将语言装扮得更典雅，学生从小背了那么多的诗词，不应用太可惜了，因此我想通过自己的实践告诉学生它的好处，只要有意为之，这种能力也是容易形成的。
　　若文章及自评有不当之处，还望各位同仁指教。

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