约38410字。

　　第一单元史前时期：中国境内人类的活动
　　第一课中国早期人类的代表——北京人
　　教学目标：
　　知识与技能
　　1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。
　　2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。。
　　过程与方法
　　1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。
　　2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。
　　情感态度与价值观
　　1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
　　2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。
　　教学重点：北京人
　　教学难点：劳动创造人本身
　　教学准备：
　　教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。
　　教学过程：
　　活动
　　环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　课
　　程
　　导
　　入 图片导入
　　达尔文猿身像及达尔文真实画像
　　设问：
　　1.引导学生观察第一幅图片的特殊之处？
　　2.观察第二幅图片，认识达尔文及达尔文的生物进化理论。
　　学生观察图片，看看能不能发现这个猿身像的头是谁的，为什么要这样做？
　　学生提前查阅资料，了解达尔文暨生物进化论。 设疑导入，从达尔文猿身像导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。
　　新
　　课
　　教
　　学 1.多媒体资料：人类进化示意图
　　引导学生观察图片，讲述人类由猿进化而来。
　　2.多媒体资料
　　《中国境内主要古人类遗址分布图》
　　设问：
　　(1)依据地图观察中国古人类主要分布在哪个流域，说明什么问题？
　　(2)探索人类产生奥秘的时候，是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时间的？
　　3.牙齿的秘密——初识“元谋人”
　　资料：首次报道：1965年5月，地质工作者在云南元谋进行地质考察时，偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石，经研究发现，两枚牙齿同属于一个男性成年人个体，有明显的原始性状。经测定，生存年代距今约170万年，为亚洲最早的原始人类。
　　设问：牙齿告诉了我们什么秘密？
　　资料：伴随元谋人牙齿的出现，还有一些石制品，属于旧石器，其形状包括尖状器、刮削器和砍砸器。在统一地层中还发现大量炭屑和烧焦的骨头及动物化石。
　　设问：这些石制品是做什么用的？
　　4.头盖骨的分量——关注“北京人”
　　资料：1921年至1927年，考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京人”
　　图片资料：元谋人北京人牙齿化石对比
　　设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说明什么？
　　资料：1929年，中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨，伺候又相继发掘出土4个北京猿人头盖骨，再次震惊国内外。
　　探究活动：北京人生产生活情况
　　探究内容 探究结果 主要依据 结论
　　体貌特征
　　食物，如何食用
　　社会组织形式
　　使用工具
　　工具的制造方法
　　如何使用工具获取食物
　　学生认真观察图片，描述人类进化的过程。
　　学生认真观察图片，思考教师提出的问题。
　　学生阅读资料讨论并回答。
　　学生通过学习及讨论，认识元谋人已经会使用工具。
　　学生仔细阅读资料并观察图片，发现两种人类在牙齿上的区别，并逐步认识北京人相比元谋人的变化。
　　学生阅读资料并回答以下问题：
　　（1）北京人的存活时间、脑容量特点。
　　（2）寻找丢失头盖骨的意义。
　　学生分组讨论并完成探究表格。 锻炼学生的图片理解能力和口头表达能力。
　　培养学生的分析观察能力。
　　培养学生的惯出分析能力及知识概括总结能力。
　　通过图片和文字资料，拉近学生与历史的距离，以“化石”为主线，突出教学重点并让薛恒认识化石在考古发掘中的重要作用。
　　从更细致的角度进一步了解北京人的具体特点，突出本科学习的重点及难点，课堂上打破常规，让学生自发的讨论，积极主动的参与到课堂教学中。
　　课堂小结 作为地球上的高级生物——人类，当我们在思考自我，思考社会，世界与未来的时候，我们必须先了解我们的起源。生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最早的古人类，而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向颈部，走向文明。
　　教学反思