2017_2018学年度九年级历史上册全一册教案
2017_2018学年度九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案新人教版201711271104.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第八单元第22课科学和思想的力量教案新人教版20171127184.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第八单元第23课世界的文化杰作教案新人教版20171127185.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立教案新人教版20171127186.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第二单元亚洲和欧洲的封建社会第5课中古欧洲社会教案新人教版20171127187.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第六单元第17课国际工人运动与马克思主义的诞生教案新人教版20171127188.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第六单元第18课美国南北战争教案新人教版20171127189.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第六单元第19课俄国日本的历史转折教案新人教版20171127190.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第七单元第20课人类迈入“电气时代”教案新人教版20171127191.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第七单元第21课第一次世界大战教案新人教版20171127192.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第三单元古代文明的传播与发展第6课古代世界的战争与征服教案新人教版20171127193.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第三单元古代文明的传播与发展第7课东西方文化交流的使者教案新人教版20171127194.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第三单元古代文明的传播与发展第8课古代科技与思想文化一教案新人教版20171127195.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第三单元古代文明的传播与发展第9课古代科技与思想文化二教案新人教版20171127196.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第四单元步入近代第10课资本主义时代的曙光教案新人教版20171127197.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第四单元步入近代第11课英国资产阶级革命教案新人教版20171127198.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第四单元步入近代第12课美国的诞生教案新人教版20171127199.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第四单元步入近代第13课法国大革命和拿破仑帝国教案新人教版201711271100.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第四单元步入近代第14课“蒸汽时代”的到来教案新人教版201711271101.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第五单元第15课血腥的资本积累教案新人教版201711271102.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第五单元第16课殖民地人民的抗争教案新人教版201711271103.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第一单元人类文明的开端第2课大河流域教案新人教版201711271105.doc
2017_2018学年度九年级历史上册第一单元人类文明的开端第3课西方文明之源教案新人教版201711271106.doc
第1课 人类的形成
知识与技能
(1)通过学习本课，全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生及原始社会的解体等相关史实。
(2)通过思考与探究人类起源的问题，培养用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高人文素养。
过程与方法
(1)通过图片、文字等资料，创设历史情境，增强历史直观性。
(2)通过阅读课本内容，学会以课本出发，以现有知识为依托，培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。
情感、态度与价值观
通过对氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是衡量人类文明水平的重要标尺。
重点
氏族社会的产生及其特点和作用。
难点
人类是怎样由古猿进化而来的；为什么残暴的奴隶社会会取代原始社会？
一、创设情境，导入新知
用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事导入：《圣经》中说，上帝首先创造了男人亚当，又用亚当的肋骨创造了女人夏娃。
提问：人类的出现果真如此吗？
(生：听故事，讨论提出的问题。)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线•高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、人类的出现
1．三个基本阶段
学生讨论中，出示有关古猿进化的图片和实物资料，结合课文内容让学生谈一谈：人类究竟是怎样出现的呢？
(生：看图片，讨论探究)
教师总结：讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段：(1)猿类，它们是人类的远祖；(2)“正在形成中的人”，是指从猿到人的过渡，他们已经能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；(3)“完全形成的人”，指已经能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
请一位同学朗读课文“动脑筋”中的问题：“请你判断一下他们谁说得对：(1)直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。(2)我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。”
(生：发表意见，畅所欲言)
教师小结：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步。”而火的使用是古猿完成从猿到人的转变之后产生的，并非具有决定意义。
2．人种的起源
提问：(1)中国人类学家把“完全形成的人”分成几个阶段？现代人种的差异开始显现出来是哪一阶段？现代人种都有哪些？
(2)有人认为白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族，这种理论正确吗？
(生：讨论后，小组推选代表发言)
教师总结：黄、白、黑三大人种是不同的地理环境等众多因素长期影响的结果，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。
B、氏族社会
提问：(1)人类社会的历第4课 亚洲封建国家的建立
知识与技能
(1)了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。
(2)通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家——东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
过程与方法
(1)描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。
(2)讨论以下问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。
情感、态度与价值观
(1)通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。善于学习与模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。
(2)通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
重点
日本大化改新的基本内容及其作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
难点
大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
一、创设情境，导入新知
提问：我国封建社会的繁荣时期是在什么时候？
(生：回答教师提问)
教师讲述：当我国正处在封建社会顶峰的时候，与我国一衣带水的日本是怎样的呢？亚洲的其他封建国家又是如何建立的呢？这节课我们就一起来探讨第四课：亚洲封建国家的建立。
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线•高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、大化改新
1．大和统一日本
(1)日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
(2)后来，奴隶制国家大和兴起。
(3)大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
出示《亚洲封建时代》的地图，请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦——日本。
教师边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。并向学生说明，虽然日本的自然条件不好，但日本人常有对国家和民族前途的忧患意识和危机感。
讲清日本奴隶制国家的出现及大和统一日本的过程。
2．大化改新的背景：
国内，各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上，中国隋唐的制度非常先进。
指导学生看课文小字部分内容，了解大化改新的背景。
(生：看课文小字内容并总结大化改新的背景)
3．大化改新的内容：
政治方面：建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。
经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
出示思考题：大化改新的具体内容是什么？
启发学生回忆思考
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