共22张，结合教材和图文材料，通过分组活动，复述为什么明清之际的民主批判思想没能实现社会的转型？
　　第4课明清之际活跃的儒家思想
　　教学目标：
　　1、知识与能力：
　　（1）从时代、代表、主张、影响等方面，归纳李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等人思想的主要内容。了解明清时期儒学思想的发展，并对三大进步思想进行简要评价。
　　（2）联系必修Ⅰ专题一“明清专制主义强化”和必修Ⅱ专题一“明清商品经济发展”的内容，理解政治、经济对思想意识的作用，进而掌握明清时期儒学发展的社会原因。
　　2、过程与方法：
　　（1）在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
　　（2）根据教材与相关材料从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。
　　3、情感态度与价值观：
　　（1）通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感；激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强暴，勇于斗争、敢于承担历史责任的优秀品质。
　　（2）通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
　　学情分析：
　　现阶段教学的对象是高二学生，学生在初中对本课相关内容略有接触，相对高中教学的要求，学生的知识面较窄。但经过高一历史的学习及对本单元前三课儒家思想的形成与发展的历程的系统学习，基本掌握了儒家思想的变化和发展，学生已具有一定的相对独立的价值判断和独立思考意识。所以讲解时主要采取研究性学习方式，教师主要提出问题，在学生讨论的基础上加以引导。
　　教学重难点：
　　重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
　　难点：探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。
　　教学过程：
　　【活动】预习检查、总结疑惑
　　检查学生的课下预习情况，了解学生对教材内容存在的问题，使教学具有了针对性和时效性。
　　【导入】情景导入
　　明清时期是我国封建社会渐趋衰落的转型时期，也是中国历史上继春秋战国、魏晋南北朝之后，又一次思想十分活跃的时期。当时在明清思想界里涌现出一批反对传统儒家思想，反对封建专制主义腐朽统治，乃至带有民主色彩的思想家，他们批判的继承了传统的儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。
　　【活动】材料展示与合作探究
　　环节一、材料展示
　　展示一：“离经叛道”的李贽的肖像和《焚书》《藏书》的书影
　　1.介绍李贽其人（学生介绍）。