共19张。含配套教学设计，约3750字。
　　课题名称 第一次工业革命 模块 人教版历史必修二第7课
　　设计思想
　　一、引导鼓励学生阅读一些关于工业革命的经典章节，了解一些史学前沿研究成果，开拓眼界；收集学生生成问题，对学生问题进行归类和聚焦，力争讨论之球在学生之间传递，并最终形成学生自己对问题的认识。
　　二、归类聚焦时，既注意“超乎其外”，理解把握历史概念的外延，把工业革命放在历史发展整体进程中（促进世界市场形成、世界现代化发展等）学习理解；又“入乎其中”，学习理解历史概念的内涵。工业革命，可供展开的内容较多，拟归类学生生成问题，聚焦工业革命的动因、工业革命与世界市场的关系及如何认识工业革命三大问题，选取、补充、电脑查阅相关历史材料，分析工业革命为什么能于18世纪产生于英国，它如何促进了世界市场的形成并引导学生站在“人”的角度，全面评价工业革命的影响。
　　教学目标
　　通过学习把握工业革命动因、成果及影响，理解并全面分析工业革命在人类历史发展进程中的作用；通过查询、阅读史料，小组合作探究学生自己的问题，突出重点，突破难点，初步具备分析和解决历史问题的能力；引导学生站在“人”的角度，全面评价工业革命的影响，关注教学中的理性和人文价值。
　　教学重点难点
　　重点：工业革命的动因、工业革命在促进世界市场形成中的作用。
　　难点：站在“人”的角度认识评价工业革命的深远影响，审视发展的内涵。
　　教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动
　　创设情境 曼彻斯特是英国工业革命的中心城市。我们推荐阅读的《世界现代化进程十五讲》写到：19世纪40年代的曼彻斯特浓烟滚滚，污水横流，方圆几英里寸草不生。纺织厂女工每天干活12-16小时，平均寿命17岁；但同样是曼彻斯特，在19世纪50年代被维多利亚女王授予皇家宪章，称其是“如此显著、如此进取，富有活力和吸引力的世界工厂。”
　　而学者们呢，既有将工业革命与法国大革命并称为“双元革命”，开启人类历史新纪元的，也有强调“工业革命灾变性”的。
　　赞誉与非议一直延续至今。
　　我们如何认识评价工业革命？ 学生倾听、思考
　　不能人云亦云，用一以贯之的逻辑思维，了解事情的前因后果再做结论。