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　　普通高中课程标准实验教科书-[人教版]
　　第六单元玛雅文明的消失
　　第4课　玛雅文明的假说
　　知识目标
　　1、 玛雅人的来历
　　2、 玛雅文明的渊源
　　3、 古典期玛雅文明失落的原因
　　能力目标
　　1、 利用现存的典籍、遗物及现代遗传学、地质学知识加以分析
　　2、 运用玛雅文明与其他地区文明比较，判断其渊源
　　3、 运用社会学及考古资料加以论证
　　情感目标
　　1、 比较玛雅人与其他地区人种，尤其是与亚洲特别的关系，更深切了解祖先文明
　　2、 拯救玛雅文明，珍爱人类文明的成果
　　3、 借鉴文明失落的原因，关爱人类今日之生存环境，免蹈覆辙
　　教学重点
　　玛雅人与玛雅文明的溯源。
　　教学难点
　　玛雅文明失落的原因。
　　教学方法
　　情景再现、历史比较、课堂辩论
　　教学过程
　　本课教材通篇以假设为前提，引文以引人入胜的步步设问为先导，客观的叙述了玛雅文明研究的各种观点。假说，就是探究，因此，通篇课文充满了探索，文字可读性强，建议教师打破常规，组织学生课前搜集材料，撰写小论文，课堂采取论辩的形式，消化吸收，深化教材的内涵。
　　第一目“玛雅人的来历”
　　教材首先肯定玛雅人是中美洲的最早居民，也是真正的主人。但玛雅人又来源于何方？是土生土长还是移民？因为历史文献没有任何记载，只能从生物的、社会的（人种肤色）和自然的（地质学）等方面加以分析，并推测其结论是玛雅人→印第安人→蒙古人种→美洲分支→黄种人→根在亚洲。在地质学上推测其结论是亚洲→白令海峡→美洲阿拉斯加→美洲大陆和岛屿（包括玛雅地区）。由大胆设想到小心求证，证明玛雅人是其亚洲移民；黄种人中蒙古人的后裔。
　　教材用一幅玛雅人的彩陶论证玛雅人具有中国人（蒙古人种）的体貌特征，如面孔方正，肤色黄中透红，黑头发黑眼睛，单眼皮，鼻梁扁平（区别欧罗巴种高大挺直），使其直观。
　　教学建议：可以让学生搜集各大洲人种特征的直观图，比较论证玛雅人（印第安人）属于亚洲人、蒙古黄种人的论据。同时根据大陆漂移假说，将世界各大洲比拼成一幅图，用计算机模拟逐步散开，再勾勒出一条远古时期玛雅人沿亚洲到美洲大陆的路线图。教师同时也应提出下列设问：最早玛雅人为什么要背井离乡？是捕猎、逃难、迷途，还是亚洲自然条件生存环境恶化？抑或一种神秘的超自然的力量驱使？