祖国统一的历史潮流
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　　那个激动人心的时刻——香港回归.rmvb
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　　《祖国统一的历史潮流》教学设计和教学反思
　　设 计
　　意 图 多媒体展示 教师引导 学生活动
　　情境铺设
　　知道台湾问题的由来
　　通过情境一：简述“一国两制”构想的形成，理解“一国两制”含义及其理论创新的意义
　　学法指导，学会概况
　　深入理解“一国两制”学会对比分析
　　知道香港和澳门回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义
　　回顾两岸关系发展的历程
　　拓展，为讨论“解决两岸关系的有利和不利因素”做铺垫
　　引导分析
　　在学生讨论的基础上进行归类引导
　　列出台湾沿革图
　　以期达到情感的升华。
　　小结：帮助学生形成知识体系，学会从整体来构建知识，
　　高峰的歌曲《大中国》
　　《乡愁》余光中（1961年于台湾 ）
　　小时候/乡愁是一枚小小的邮票/
　　我在这头/母亲在那头/
　　长大后/ 乡愁是一张窄窄的船票
　　我在这头/ 新娘在那头/
　　后来呵/ 乡愁是一方矮矮的坟墓
　　我在外头/母亲呵在里头/
　　而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/
　　我在这头/大陆在那头
　　情境一：1992年余光中以访问学者的身份，第一次回到了祖国大陆。当踏上这片熟悉土地上的时候，他忍不住的哭了起来。他做的第一件事就是回到祖籍福建永春扫墓，接下来先后访问了浙江大学、厦门大学。他的成行得益于_________政策提出。这一政策是邓小平从民族与国家的利益为出发点，在尊重历史和现实的基础上做出的大胆构想。
　　通过视频归纳概括“一国两制”的构想(理论)形成过程
　　选取概括法：即正确选用课本中的知识要点，或现成的带实质性的史事、论断、关键词语来概括
　　提炼式概括法：即脱开课本原文，依据题意把相关的事实和内容自行浓缩，把长句缩成短句，或把几句 缩成一句然后用自己的语言精炼准确地表述出来。
　　时间为纲概括法：即以时间为序来组织答案
　　情境二：2002年5月20日，余光中应南京母校百年庆典邀请，又一次回到了大陆。余光中在接受记者采访的时候说。1992年那个时候回到大陆，要得益于“一国两制” ，但当时对“一国两制”依然不了解，而且还持怀疑态度。但是几年后的两件事情使他更明确了和理解了这一政策。
　　播放港、澳回归祖国的视频片断
　　情境三：2008年夏，已经80岁，与网友进行了在线交流。其中有一位赤子情深的网友问：“余老师，作为海峡两岸关系的见证者与经历者，在两岸关系发展的历程中，给你印象最深的是什么？”
　　1979   1980   1992 1994 1995
　　说说两岸交往的新鲜事。
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