共49张。

　　《战国时期的百家争鸣》信息化教学设计
　　作者信息
　　姓名 侯文永 电话
　　学科 高中历史 年级 高二
　　邮件
　　单位 山东省临朐一中
　　教学设计
　　教学主题 战国时期的百家争鸣
　　一、教材分析
　　1、本课地位
　　本课是必修三第一单元的第二课，在第一单元中起着承上启下的重要作用。本课教材上承春秋时期的孔子和老子，即百家争鸣的萌芽时期，下启汉代的思想大一统，即百家争鸣结束，儒家思想确立其在中国古代传统文化中统治地位这一时期，是中华民族思想发展的黄金时期。
　　战国时期的百家争鸣是古代思想文化的重要成部分。它既继承与发展了春秋时期的儒家，道家等学说，同时又对中国古代思想产生深远影响。当时，各家各派在并立中互相辩驳，推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。
　　初中教材主要简介了百家争鸣的时代背景和影响，以及诸子百家的代表人物和主要观点，这是高中阶段《课程标准》里的部分内容，高中阶段侧重点在于儒家思想的发展和百家争鸣之间的关系，即儒家思想如何在百家争鸣中吸收各派精华而获得自身发展。
　　2、教学重点：教学重点：“百家争鸣”的代表人物、主张。
　　3、教学难点：认识社会转型中各派思想的立场，并分析百家争鸣的影响。孟子的仁政思想；庄子的思想及其影响；法家的思想；百家争鸣的历史意义。
　　4、课时安排：1-2课时
　　5、知识体系
 
　　6、内容整合
　　岳麓版教材将本课内容分五个子目，分别概述战国时期百家争鸣中各派别的代表人物、思想主张和历史地位。另外，教材在最后指出了百家争鸣的历史意义。
　　参考人教版、人民版等教材内容，本课内容可做如下整合：
　　⑴突出儒家思想的发展这一主线。首先要识记和理解孟子、荀子及其思想主张，然后与孔子的思想进行联系与对比，认识先秦时期儒家思想的形成，初步理解儒家思想的特征。
　　⑵归纳分析战国时期百家争鸣出现的历史背景。结合该时期的政治、经济状况，全面理解百家争鸣出现的必然性，进而理解“社会存在决定社会意识”的历史唯物主义原理。
　　⑶对比分析战国时期百家争鸣过程中形成的思想派别、代表人物、思想主张、阶级立场、思想价值等，准确理解百家争鸣的历史含义。
　　⑷综合理解战国时期百家争鸣的性质、地位和历史影响，全面、历史、辩证地看待百家争鸣的伟大历史意义。