二、教材分析与教学建议
　　1．知识结构

　　2．教材分析与建议
　　重点
　　秦灭六国及其巩固统一的措施
　　难点
　　专制集权的政策措施和作用
　　教材内容分析与建议
　　本课教材主要从三个大方面向学生介绍了秦的统一和巩固统一的措施，以及秦始皇的暴政。这些内容一方面介绍了秦始皇是我国第一个统一中国的皇帝，另一方面对祖国疆域的初步奠定和巩固发展国家的统一，形成以华夏族为主体的中华民族，起了重要作用。
　　与内容有关的图片、实物、地图、文字资料丰富，建议在教学中适当补充，增加学生对秦始皇的了解，为学生认识秦始皇在历史发展中的地位奠定基础。
　　本课引言由文字和插图两部分组成，介绍秦始皇陵兵马俑的情况。文字部分重点指出秦始皇动用几十万人，历时37年为自己修建的陵墓，所耗财物大得惊人。建议教师首先引导学生阅读引文内容，观察插图，然后向学生提问：通过阅读引文，观察插图，你能获得哪些历史信息？在学生回答的基础上，教师引导学生进入本课学习。
　　第一目“秦统一六国”
　　教材介绍了秦王嬴政掌权（公元前237年）后，秦灭六国，建立统一国家的过程。
　　（1）统一的历史条件
　　秦统一前，国家处于分裂割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经济文化的发展，同时给人民的生产、生活带来灾难。秦的统一，符合历史发展的趋势，也是各族人民的共同心声。公元前247年，秦王嬴政即位时，具备实现统一的三个客观条件：1）社会经济发展，民族、地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；2）人民苦于战乱，渴望统一；3）秦国变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。秦国经过商鞅变法，封建经济和军事力量增强，逐渐成为七国中实力最强的封建国家，因此，在七国中秦国最有条件实现统一。
　　建议教师学习本目内容时，引导学生回忆商鞅变法，强调它为秦的统一奠定了基础。利用秦朝疆域图指出秦与六国的地理位置，秦灭六国的过程。
　　教师可以结合课本插图，秦始皇像，帮助学生了解历史上第一个统一中国的皇帝，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点正确评价历史人物的能力。